miércoles, 19 de octubre de 2011

CURRICULUM

Susana Paola Paredes Altuve.

Direccion:
Av. Principal Manzano Bajo. Casa Nª 3. Diagonal  a la entrada de Villas María Eugenia. Ejido. Estado Mérida.
0424-1097244   0274-6350839
susana_ppa@hotmail.com




Formación académica
Universidad de Los Andes
Julio 2011
Licenciatura en Educación Preescolar. Cuarto Semestre Aprobado.

UE Colegio José Félix Ribas
Septiembre 2008
Bachiller en Ciencias.




Experiencia laboral

Encargado| Metropoly Cyber C.A.
Enero 2009 – Julio 2009
Atención y  Venta al Publico- Manejo de Caja- Transcripción de texto- Elaboración de presentación Power Point- Servicios de Navegación, e. o.
Supervisor Inmediato: Ángela Márquez.  Telf. 0416-1755752


Vendedora | Comercial Ciudad LIDA C.A.
Noviembre 2008 – Diciembre 2008
Atención y  Venta al Público.
Supervisor Inmediato: Li Ying Wu Zheng. Telf.  0412-6549836


Formacion complementaria

FUNDAIDIOMAS (ULA)
Octubre 2011
Curso del Idioma  Ingles.  Cuarto Nivel por culminar.

Universidad de Los Andes
Noviembre 2009
Curso de Ortografía y redacción Nivel Básico. Duración 12 horas.

SELPA Maravilloso Universo 
Junio 2007
Curso de Decoración con Globos. Duración: 8 horas.

Sociedad Científica Eratóstenes
Julio 2005
Curso Básico de inglés.  Duración: 60 horas.

Actividades extra academicas

Sociedad Científica Eratóstenes 
Julio 2004 – Julio 2005
Miembro activo de la Sociedad participando en actividades científico investigativas en defensa de los valores éticos morales, en pro de la conservación ambiental y el rescate de nuestra madre tierra

Centro de Deportes Acuáticos de Mérida (CEDAM)
Julio – Diciembre 1999
Natación Nivel Básico


domingo, 9 de octubre de 2011

PAKAL


Pakal fue un rey maya y su lápida de piedra es otra de las piezas que se presentan como indicio de que seres extraterrestres deben haber visitado la Tierra en la antigüedad. La razón es que la posición de la imagen de Pakal en su lápida sugiere que se encuentra dentro de algún tipo de módulo espacial, con el cual ascenderá hacia el cielo.

Una de las piezas más significativas de la ciudad maya de Palenque, en el estado de Chiapas, México, es la tumba del rey Pakal. Ésta fue descubierta en 1952 por Alberto Ruz Lhuillier en el interior del Templo de las Inscripciones. Pakal murió el 31 de agosto del 683 d.C., a los 80 años de edad. Ascendió al trono en el 615, a los 12 años, y gobernó sesenta y ocho. Durante su largo reinado convirtió a Palenque en la ciudad más importante de finales del Clásico (250 - 900 d.C.). Ya mayor, sintiendo cercana la muerte, inició la construcción de su templo funerario hacia el 675.

Como la cripta es más grande que la entrada a la misma, los especialistas consideran que fue construida antes que se hiciera la pirámide. El cadáver de Pakal descanzó en un sarcófago de piedra caliza con silueta de cuerpo humano que fue sellado con una lápida de 3,8 por 2,2 metros. Una vez completados los ritos funerarios y sellada también la cámara, se colocaron cinco o seis víctimas sacrificiales en un pequeño recinto delante de la puerta cubierta de yeso. La escalera que conduce por el interior de la pirámide hasta la tumba, fue rellenada con cascajo y ofrendas de jade, cerámica y conchas. También se colocó un respiradero de piedra, o "psicoducto", que sube por las escaleras hasta el piso superior del templo. Según la investigadora Linda Schele, los mayas consideraban que el ducto permitía a una mitológica serpiente el paso desde la tumba hacia el mundo de los vivos.
La interpretación oficial es: La escena representada sobre la lápida que cubre el sarcófago representa el instante de la muerte de Pakal y su caída al Inframundo. Todo el evento está enmarcado por una franja celeste, con kin (día, sol) en la parte superior derecha o noreste y akbaal (noche, oscuridad) en el extremo izquierdo o noroeste. El paso de Pakal de la vida a la muerte es representado con el movimiento del sol de este a oeste. El fondo de la escena está lleno de signos —conchas, abalorios de jade y otros— que se encuentran sobre volutas de sangre.

En la parte inferior se simbolizan las fauces abiertas del Inframundo. El esqueleto de dos dragones, unidos por la mandíbula inferior, integran el recipiente en forma de "U" que representa la entrada al mundo de los muertos. Sus labios se curvan hacia adentro, como si estuvieran por cerrarse sobre el cuerpo en caída de Pakal. De ahí arranca el Árbol del Mundo, centro del Universo. Un Pájaro Celestial, símbolo del reino celeste, se halla sobre la copa del árbol.

 
Dibujo de líneas en el que
se observan mejor los detalles
 
El Árbol del Mundo está marcado especialmente como una entidad sagrada: los signos te (árbol) confirman que es una ceiba. Los signos nen (espejo) lo señalan como algo brillante y poderoso. Una enorme figura del Dios C, símbolo de la sangre y lo sagrado, está inserta en la base del tronco y unida al cuerpo de Pakal. Los extremos de las ramas son los recipientes de la sangría del sacrificio; los dragones de narices cuadradas que salen de aquéllos están rodeados de cilindros y abalorios de jade, lo que los distingue como especialmente sagrados. Cubiertos de joyas, estos dragones contrastan con los dragones esqueléticos que tienen debajo. Los de arriba representan al Cielo, el más sagrado de los tres niveles del cosmos maya; los otros al Inframundo, al que cae Pakal.

Las ramas del Árbol del Mundo son recorridas por una serpiente bicéfala en barra, símbolo maya de la realeza. El cuerpo está hecho de segmentos de jade, lo que de nuevo les da especial valor. Las cabezas que hay a cada extremo de la barra corresponden, rasgo por rasgo, a los de los dragones esqueléticos de las fauces del Inframundo. De éstos salen, al oeste, el Dios K (oscuridad), y al este el Dios Bufón (luz).

Mientras cae por el Árbol del Mundo, Pakal se asienta sobre un monstruo solar. Éste aparece en un estado de transición entre la vida y la muerte: es esquelético de la boca para abajo, pero sus ojos tienen las pupilas dilatadas de los seres vivos. En la vida real, el sol entra en ese estado de transición al amanecer y al ocaso. Aquí, sin embargo, el emblema del monstruo solar contiene un cimi, o signo de la muerte, lo que especifica que la imagen marca la "muerte del sol" o puesta del sol. El astro, situado en el horizonte, está listo para zambullirse en el Inframundo... y llevará consigo al rey difunto.

Pakal parece tambalearse sobre la cabeza del monstruo solar en una posición irregular. Esta extravagancia señala que también él está en transición de la vida a la muerte. Se desprende de su taparrabo y de las pesadas cuentas de su collar (tiene una parte delantera y otra dorsal), que flota escapándosele del cuerpo; va con las rodillas flexionadas, las manos relajadas, el rostro bien compuesto: no cae aterrado, porque espera vencer a la muerte. Un hueso prendido de su nariz significa que incluso en la muerte lleva consigo la simiente del renacimiento. En maya, los vocablos "hueso" y "semilla grande" son homófonos; así pues, el hueso es la semilla de la resurrección de Pakal. Finalmente, Pakal cae como deidad: su frente está penetrada por el cuchillo del dios K. El rey fue dios durante su vida y es dios al caer en la muerte.

PIAGET

Los estadios de desarrollo cognitivo
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
Estadio sensorio-motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
Reacciones circulares primarias
Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.
Reacciones circulares secundarias
Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.
Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'
Estadio preoperatorio
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
Estadio de las operaciones concretas
De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la Gestalt). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.
Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.
Estadio de las operaciones formales
Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de él porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo. Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Los_estadios_de_desarrollo_cognitivo: Esta página fue modificada por última vez el 6 oct 2011, a las 09:07.

MAPA DE PIRE REIS


El mapa de Piri Reis es un fragmento de un mapa elaborado por el almirante y cartógrafo otomano Piri Reis en 1513. Piri Reis nació en Galípoli hacia 1470. Sobrino de un célebre corsario, Kemal Re'is, desde muy joven acompañó a su tío en sus correrías marinas, participando en las campañas navales contra Venecia y en la conquista de la isla de Rodas en 1523. Dos años antes de esta fecha había publicado el Libro de las Materias Marinas, cuya exhaustiva información hacía referencia exclusivamente al Mediterráneo. Una nueva versión ampliada, dedicada al sultán Suleiman, concluyó en 1526, con una dedicatoria en verso en la que contaba la historia de
un astrónomo que se llamaba Kolón..., que salió en busca de Antyle... y la descubrió. Hoy la ruta es muy conocida y su mapa llegó hasta nosotros.1
En ella se refería también al mapa que él mismo había dibujado años atrás y del que había hecho obsequio a Selim I en El Cairo. En los márgenes detalla sus fuentes: un mapa de Cristóbal Colón, encontrado en un barco español apresado en 1501, y cuatro mapas portugueses más recientes. Además contó con los informes de un marino que había participado en los primeros viajes colombinos, posteriormente capturado por su tío, que lo había hecho su esclavo.2
Por contener aparentes representaciones de tierras entonces desconocidas y a raíz de los propios escritos de Reis indicando que otras de sus fuentes habían sido "los antiguos reyes del mar", ha suscitado gran interés como «enigma». Es, por otro lado, el mejor testimonio de los mapas que dibujó Colón de las tierras por él descubiertas, de los que tan sólo se ha conservado un pequeño boceto del norte de La Española. El original se conserva en el Museo Topkapi Sarayi de Estambul donde se localizó en 1929, pero no suele estar expuesto al público.

LA FORMA DE LA TIERRA


Comparación de tamaño de los planetas interiores, (de izquierda a derecha):Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
La forma de la Tierra es muy parecida a la de un esferoide oblato, una esfera achatada por los polos, resultando en un abultamiento alrededor del ecuador.58 Este abultamiento está causado por la rotación de la Tierra, y ocasiona que el diámetro en el ecuador sea 43 km más largo que el diámetro de un polo a otro.59 Por este hecho el punto más cercano al espacio exterior es el volcán Chimborazo en el Ecuador.60 61 Hace aproximadamente 22 000 años la Tierra tenía una forma más esférica, la mayor parte del hemisferio norte se encontraba cubierto por hielo, y a medida de que el hielo se derretía causaba una menor presión en la superficie terrestre en la que se sostenían causando esto un tipo de «rebote»,62 este fenómeno siguió ocurriendo hasta a mediados de los años noventa cuando los científicos se percataron de que este proceso se había invertido, es decir, el abultamiento aumentaba,63 las observaciones del satélite GRACE muestran que al menos desde el 2002, la pérdida de hielo de Groenlandia y de la Antártida ha sido la principal responsable de esta tendencia. El diámetro medio de referencia para el esferoide es de unos 12.742 km, que es aproximadamente 40.000 km/π, ya que el metro se definió originalmente como 1/10.000.000 de la distancia desde el ecuador hasta el Polo Norte desde París, Francia.64
La topografía local se desvía de este esferoide idealizado, aunque las diferencias a escala global son muy pequeñas: la Tierra tiene una desviación de aproximadamente una parte entre 584, o el 0.17%, desde el esferoide de referencia, que es menor a la tolerancia del 0.22% permitida en las bolas de billar.65 Las mayores desviaciones locales en la superficie rocosa de la Tierra son el monte Everest (8,848 m sobre el nivel local del mar) y el Abismo Challenger, al sur de la Fosa de las Marianas (10,911 m bajo el nivel local del mar). Debido a la protuberancia ecuatorial, los lugares de la superficie más alejados del centro de la Tierra son las cumbres del monte Chimborazo en Ecuador y el Huascarán en Perú.66 67 68

AUTOBIOGRAFIA

Susana Paola Paredes Altuve:
Naci el 8 de enero de 1991 en el estado Mérida. Mis padres, Oscar Alberto Paredes Vielma y Carol Susana Altuve Vera, ya conformaban una pequeña familia de 4 miembros. Mi hermano mayor se llama Oscar Andrés Paredes Altuve me lleva 3 años de edad.
Crecí junto a mi familia en el Municipio Campo Elías, Parroquia Montalbán (Ejido), al sur de la ciudad. En una residencias llamada “Centenario”. Mi padre trabajaba como cajero en un banco en la ciudad de Mérida, y mi mama era estudiante de la facultad de FACES y asistente de contabilidad en una empresa. Debido a que debían trabajar para poder pagar las cosas del hogar, mi hermano y yo asistimos a guardería.
Cuando empezaba mi educación en el Preescolar “Gran Mariscal de Ayacucho”, ubicado en el Municipio Campo Elías (Ejido), ya mis padres buscaron una nana que nos cuidaba y ayudaba con las tareas. Cuando tenía 6 años y pasaba a la etapa básica de la educación, mi abuela, que vivía sola enfermo y mis padres no la querían dejar sola asi que nos mudamos con ella a otra residencia en ejido.
Con esta mudanza tuve la oportunidad de vivir justo al frente de la Escuela Básica “Monseñor Jáuregui” donde realice toda mi educación primaria. Cuando estaba cursando el 5to grado, Tuvimos que volver a nuestra antigua casa, por que mi abuela recibía a un familiar en la de ella.
Cuando tenia 12 años entre a la secundaria, y mis padres se separaron. Mi papa tuvo una hija por fuera del matrimonio y, a pesar de que ya tenía capacidad de saber que pasaba, caí en depresión. Mi hermano, que siempre estuvo pendiente de mi, me invito a formar parte de un club de ciencias y yo acepte para poder mantener mis pensamientos ocupados y no caer en depresión de nuevo.
La Sociedad Científica Eratóstenes, era un grupo de estudiantes del colegio donde asistía, que dictaban cursos de ingles, matemática, física y química. Además contaba con grupos donde discutían las diferentes áreas de la ciencia. Yo pertenecía al grupo de Astronomía, nuestra misión era especializarnos en temas astronómicos de ese momento y en una reunión general enseñar a todos los demás integrantes de la sociedad lo aprendido y las actividades que realizaríamos para conocer mas sobre el tema.
A los 13 años dentro de la sociedad trabaje con niños de Educación Inicial, y sentí mucho interés por ellos. Su curiosidad es inmensa y sus ganas de aprender aun mas grandes. Ahí fue cuando el director de la sociedad, el Profesor Camacho me dijo: las docentes de preescolar son las que sabrán guiar al niño por el buen camino y, como el mundo cada día esta mas corrompido, con solo dos niños que sigan el camino correcto, marcara la diferencia, y la bendición de las docentes de esta área será ser parte de esto año tras año.
A los 14 años la sociedad se separo, y mis padres se unieron y junto con ellos venia una nueva integrante a la familia. El día de mi cumpleaños números 15, paso lo menos pensado, nació mi hermana Mariana de los Ángeles Paredes Altuve.
Cuando empecé a estudiar mi último año de bachillerato, 4 compañeros de clases y yo decidimos crear un plan de emergencia escolar en casa de sismo o incendias para aplicarlo en nuestra institución. Debíamos realizar charlas y encuestas a todos los estudiantes y personal que laboraba día a día en la institución, estudiar los alcances y las limitaciones, y proveer de información desde los más pequeños de los alumnos hasta el más maduro de los docentes o trabajadores de la institución.
Al salir de bachillerato trabaje en un local comercial frente a la plaza Bolívar de Ejido, por un contrato de 2 meses. Mi jefa era mi mejor amiga y allí aprendí mi primera lección de vida laboral: “No mezcles el deber con el placer”. Aprendí que es trabajar duro para obtener el dinero, aprendí a valorar los esfuerzos de mis padres por cada céntimo que sudaron por nosotros, en verdad aprendí muchas cosas que solo con vivirlo lo podrían saber.
A los 17 años presente la PINA, por la carrera de Educación Inicial en la Universidad de los Andes. Esperando los resultados, trabaje como encargada de un cibercafé, Ubicado en La Parroquia en Mérida, e inicie clases de ingles en la escuela de FUNDAIDIOMAS.
Al obtener los resultados aprobatorios de la PINA, deje de trabajar para dedicarme solo a estudiar.
Hoy en día, Curso el 5to semestres de Educación Inicial en la Universidad de Los Andes, tengo una nueva hermana llamada Fabiana Valentina Paredes Altuve, trabajo los fines de semana como Payasita, los sábados estudio ingles y me mude a otra Zona del Municipio Campo Elías llamado “El Manzano”.